口譯的訓(xùn)練原則與程序

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的記憶、筆記及數(shù)字等基本技能的訓(xùn)練后， 則可以以口譯工作的主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口譯實(shí)踐的訓(xùn)練了。的主要工作方式有兩種：一種是與發(fā)言同時(shí)進(jìn)行的，稱為（simultaneous interpreting)；另一種是在發(fā)言部分或全部結(jié)束后進(jìn)行，稱為連續(xù)傳譯 （consecutive interpreting)。大學(xué)高年級(jí)的口譯課一般只進(jìn)行連續(xù)傳譯的訓(xùn)練。連續(xù)傳譯又分為單向傳譯與雙向傳譯兩種。單向傳譯是指譯員直接在講臺(tái)或代表席上進(jìn)行口譯，如學(xué)術(shù)性的專題報(bào)告、紀(jì)念會(huì)、慶祝會(huì)或交際場(chǎng)合的致辭等。雙向傳譯是指譯員在諸如各種座談會(huì)、專訪、貿(mào)易洽談等場(chǎng)合為主客雙方做的口譯?？谧g課應(yīng)根據(jù)口譯員的實(shí)際工作需要設(shè)計(jì)練習(xí)，在練習(xí)形式上有單向和雙向兩種；在口譯內(nèi)容上，要力求面廣，要涉及到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面；在話語(yǔ)類(lèi)型上，要求練習(xí)內(nèi)容能覆蓋口譯所能見(jiàn)到的六種主要話語(yǔ)類(lèi)型（即敘述言語(yǔ) 體、論證言語(yǔ)體、介紹言語(yǔ)體、禮儀性演說(shuō)體、鼓動(dòng)演說(shuō)體、對(duì) 話言語(yǔ)體）。在訓(xùn)練原則上，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
國(guó)內(nèi)目前問(wèn)世的幾種口譯教材 （英、漢）在口譯的內(nèi)容與話語(yǔ)覆蓋面上都較能滿足教學(xué)的需要。而在訓(xùn)練形式上，大多以或的單向練習(xí)形式為主。做這類(lèi)單向練習(xí)除應(yīng)按照單句～段落這樣的順序進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)之外，要注意在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)上述提到過(guò)的記憶、口譯筆記、數(shù)字等技能的訓(xùn)練。
口譯的單向練習(xí)一般都比較容易做，且國(guó)內(nèi)大部分的教材都采用這種訓(xùn)練方式，而對(duì)雙向口譯的訓(xùn)練形式提得少?，F(xiàn)在流行于各口譯課堂的練習(xí)形式叫“對(duì)話翻譯” (Dialogue interpre- ting)，也叫“三角對(duì)話”(thre-cornered situation）練習(xí)。該種練習(xí)形式針對(duì)口譯實(shí)踐中雙向口譯的各種場(chǎng)合設(shè)計(jì)，十分實(shí)用可 取。這種練習(xí)的具體做法是：三個(gè)學(xué)生組成一組，其中兩位對(duì)話者各操英語(yǔ)和漢語(yǔ)，另一人則是口譯員。在練習(xí)之前，確定對(duì)話者的身份、講話的主題和場(chǎng)合 （如貿(mào)易談判、訪問(wèn)等）。讓學(xué)生根據(jù)這些既定因素進(jìn)行練習(xí)。要求說(shuō)話者的講話內(nèi)容、語(yǔ)氣等要與其身份及場(chǎng)合相符。這類(lèi)練習(xí)每組可以做20-30分鐘。教師可以充分利用電教設(shè)備，設(shè)定三人為一組，全班分若干組進(jìn)行練習(xí)，教師在操縱臺(tái)監(jiān)聽(tīng)全班練習(xí)情況。這種練習(xí)形式十分生動(dòng)有 趣，小組中的三個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉。